Die Funktionsräume sind nach den Bedürfnissen der Kinder ausgestattet, sodass sie den Kindern ermöglichen ihre individuellen Interessen und Fähigkeiten einzubringen und auszubauen. Hierzu planen einzelne Teammitglieder situationsorientierte Angebote und Projekte. Jedes Teammitglied kann somit, angelehnt an die verschiedenen Bildungsbereiche, seinen eigenen Schwerpunkt setzen und es entsteht für die Kinder eine Vielfalt an Erfahrungsmöglichkeiten.
Das aus den Niederlanden stammende Konzept des Snoezelns wurde Ende der 70er Jahre entwickelt, um Menschen mit sensorischen Störungen und schwersten Behinderungen adäquate Freizeit-und Erholungsmöglichkeiten zu bieten, Snoezeln ist heute auf dem Weg, ein fester Bestandteil pädagogischer und therapeutischer Arbeit zu werden.
Die vielfältigen, positiven Wirkungsweisen des Snoezelns werden immer wieder durch Beobachtung, Erfahrungsberichten und einigen Untersuchungen bestätigt.
Unser Snoezelraum ist hauptsächlich mit weißen Elementen ausgestattet. Hierzu gehören eine Liegeinsel, mobile Polsterelemente, welche als Sitz-und Liegeflächen zusammen gestellt werden können, sowie Kissen und Decken.
Weitere Möglichkeiten, Entspannung zu erleben bieten eine Wassersäule mit Luft-und Lichteffekten, eine Diskokugel, ein großer Spiegel, ein Projektor mit Effekträdern, sowie Massagepinsel und -bälle. Unser Snoezelraum wird auch für unser Mittagsruheangebot (Schlummerland) genutzt.
Im Experimentierraum können sich die Kinder mit Naturphänomenen auseinandersetzen und darüber staunen. Sie werden angeregt, Fragen zu stellen und sich auf die Suche nach Antworten zu begeben. Neugierig können sie als Forscher mit Hilfe von verschiedenen Materialien und Geräten die Welt entdecken, z.B. die Natur mit Hilfe von Lupen genauer betrachten. Die Kinder haben im Forscherraum die Möglichkeit, selbst Experimente durchzuführen und zu wiederholen. Ihre Erkenntnisse können sie, gemeinsam mit den Erziehern dokumentieren und ihr Wissen an andere weiter geben.
Unsere Bücherei ist ein heller Raum, der mit reichlich Büchern und einigen gepolsterten Sitzmöglichkeiten ausgestattet ist.
Hier können die Kinder sich unter anderem mit Gesellschaftsspiele, Puzzeln und Bügelperlen beschäftigen. Die Kinder können sich frei aussuchen, was sie spielen möchten.
Das Gesellschaftsspiel dient der Förderung der Gemeinschaft, da die Kinder hierbei teils auch Gruppen bilden, wodurch ein Teamgefühl entstehen kann. Weiter beinhalten Gesellschaftsspiele auch verschiedene soziale Lerneffekte.
Es stehen den Kindern auch Lernspiele zur Verfügung, die in verschiedenen Bereichen zum Lernen anregen, z.B. Farberkennungsspiele.
Beim Auflegen der Bügelperlen werden die Feinmotorik und die Augen –Handkoordination der Kinder gefördert.
Weiter haben die Kinder die Möglichkeit, sich in verschiedenen Rollenspielformen zu erproben, z.B. freies Rollenspiel, Handpuppenspiel und Figurenrollenspiel.
Im Rollenspiel kann das Kind sich mit vorausgegangenen oder noch bevorstehenden Erlebnissen und Situationen auseinandersetzen und Themen aufgreifen, für die es sich interessiert (Verarbeitung von Erlebtem). Im gemeinsamen Spiel knüpft das Kind soziale Kontakte zu anderen Kindern und baut bestehende Beziehungen aus (Beziehungsaufbau). Zudem kann es verschiedene soziale Fähigkeiten einüben. Beispielweise das Aufstellen und Einhalten von gemeinsamen Regeln, Einfühlungsvermögen und Konfliktfähigkeit (Sozialverhalten, Werte). Indem das Kind in eine Rolle schlüpft, kann es seine verbale und nonverbale Ausdrucksfähigkeit erproben und trainieren (Sprache und Körperbewusstsein).
Das Kind ist herausgefordert, sich Geschichten auszudenken und abwesende Gegenstände sprachlich oder durch andere Gegenstände zu ersetzen. Es reagiert auf spontane Spielimpulse anderer Kinder und entwickelt so eigene kreative Ideen (Phantasie).
„Das beste Außengelände ist eines, das nie fertig wird, eines, das sein Gesicht in einem lebendigen Prozess immer wieder verändert, eines, das so lebendig ist wie die Natur selbst“.
(Pappler, M. und Witt,R.)
Der Garten gibt den Kindern viel Freiraum und bietet ihnen auch die Möglichkeit, sich mal von den Erwachsenen zurück zu ziehen.
die Kinder können über das Leben in der Natur staunen, die Natur beobachten und erforschen und erlernen so einen bewussten und schützenden Umgang mit der Natur und ihren Lebewesen
Im Kunstraum haben die Kinder die Möglichkeit, vielfältige sinnliche Erfahrungen mit den unterschiedlichsten Materialien zu machen.
Die Kreativität und die Feinmotorik werden beim Malen, Schneiden und Formen gefördert. Bei Gemeinschaftsarbeiten üben sie sich im Sozialverhalten. Sie begreifen Kunst als Form der Entspannung und als Ausdrucksform für ihre Gefühle. Die Kinder haben Spaß beim Ausprobieren und lernen im Rahmen von Projekten verschiedene Künstler und ihre Werke kennen.
Spiel und Bewegung sind grundsätzliche Formen der kindlichen Aktivität.
Die Entwicklung des Selbst ist beim Kind wesentlich geprägt von den Körpererfahrungen, die es in den ersten Lebensjahren macht. Bewegungserfahrungen können somit als Grundlagen der kindlichen Identitätsentwicklung angesehen werden. Bewegung ist notwendig für eine bestmögliche Entwicklung des Menschen.
Im Toberaum steht das freie, bedürfnisorientierte Bewegen der Kinder im Vordergrund. Hier haben die Kinder im Alltag die Möglichkeit sich unabhängig von angeleiteten Angeboten frei nach Ihren Bedürfnissen zu bewegen und Ihre Energien frei zu nutzen.
Den Kindern steht ein lediglich mit Matten ausgestatteter Raum zur Verfügung.
„Bewegung ist eine elementare Form des Denkens“
(Jean Piaget)
Weitere Materialien wechseln nach den Bedürfnissen, z.B.:
„Musik ist die gemeinsame Sprache der Menschheit“
(Henry Wadsworth Longfellow)
Neben der Entdeckung der eigenen Singstimme und der Handhabe von Instrumenten erleben die Kinder im Musikraum eine kleine Gruppe, in der sie soziale Kompetenz erwerben können. Dies geschieht z.B. durch die Absprache, mit wem ich ein oder mehrere Instrumente spielen möchte, das Zusammenklingen in der Kleingruppe, eine Gruppe zu dirigieren, Ideengeber für Musikstücke zu sein, aufeinander zu hören.
Desweiteren bieten musikpädagogische Angebote den Kindern die Möglichkeit, sich mit Musik zu regulieren, Emotionen zum Ausdruck zu bringen, Lust am Singen, Klingen und Tönen zu gewinnen und kreativ schöpferisch tätig zu sein.
Im Bauraum können die Kinder großflächig und dreidimensional bauen, dies ermöglicht die großzügige Raumgestaltung. Verschiedene Materialien wie z.B. Holzbausteine regen die Kinder zu selbständigem Tun an und ermöglichen ihnen Erfahrungen im haptischen Bereich (tastsensorische Erfahrungen).
Das Materialangebot wird auf die Interessen und Bedürfnisse der Kinder abgestimmt. Der Austausch von Spielmaterial wird basierend auf Beobachtungen der pädagogischen Fachkräfte thematisiert und anschließend gemeinsam mit den Kindern beschlossen und umgesetzt.
